班主任如何撰写班级叙事

班主任如何撰写班级叙事

一、为什么要撰写班级叙事？

1．写是为了反思，反思为了提高

为什么要撰写班级教育故事？其实答案很简单：为了反思，为了提高！没有反思，就没有进步！而反思的最好方式就是教育写作。我始终认为，看不到文字的反思是流于形式的假反思，而通过文字梳理自己工作的反思才是真正的反思。做了教师，注定就是灵魂的敲钟人，所以，每走一步，都要反思自己，走对了吗？这样的反思才会真正知晓自己的成败得失，才会更快地进步，也才会真正地提高。我不敢说别的老师在自己的工作中是否犯过错误，但我要说，我犯过很多的错误，甚至是不可饶恕的错误。虽然在提到这些错误的时候我心里就像针扎一样痛，但我还是要提。不仅要提，我还把这些故事写出来，时不时翻出来看看，以警醒自己要时刻记住：我是一名教师，一言一行都会对学生产生影响，不是积极的，就是消极的！

2005年以前，我自认为我是一个很了不起的优秀教师。但是，当我通过网络，来到各教育网站之后，我发觉我简直就是一粒尘埃，我自卑了好长一段时间。然后，我敲击键盘，坚持不懈地书写班级叙事，不断地反思。截止现在，光是班级叙事，我就写了近200万字。这200万字让我彻底清醒了。我再也不敢认为自己是了不起的教师了，我只能说，我是一个不断探索，不断进步的教师。

2．写是为了追问，追问能促进教师个人成长

班级叙事不仅要具有一定的可读性，同时还得具备一定的真实性。当然，还得有教育功效，能体现出教育者的教育理念。所以，你一旦有了写班级叙事的念头，你在处理班级事务的时候就会想，我怎么处理才更合理更人性更有效呢？做之前要反复思考。事情做了之后，要把它梳理出来。光有写作技巧是不行的，因为你得遵循真实的原则，写的时候还要不停地追问：我这样做的目的是什么呢？我这样做合理吗？还有更好的做法吗？等等。不停地写，不停地追问。写的时候要进行自我追问。每一件事，我们都做到事前反复思考，事后不停追问。几年下来，用李镇西老师的话说：想不成功都难！

我坚持不懈写了四年多班级叙事。不断地思考，不停地追问。凡是认识我的同行都觉得我的成长速度惊人。近年来发表了不少文章。实话告诉大家，四年前我正在为如何能够发表一篇文章而愁肠满怀呢。这是因为我的教育理念根本到不了那样的高度，我也做不到那样的高度，我只是一个凭着感觉做事的教师。坚持了四年多的班级叙事书写和反思，现在，写文章对我来说不再是难事，用不着抓耳挠腮编故事。

3．写是为了学习，学习能促进班主任的专业化发展

一线教师工作非常的忙。要腾出大量时间来静读如卢梭、杜威、苏霍姆林斯基等的著作，显然对这些老师有些苛刻。再说了，没有目的地读理论，读后即忘的现象非常严重。但是，不读又不能进步。老本是吃不了多久的，如果不与时俱进，最后极有可能被自己的学生赶下讲台。怎么办？

书写班级叙事是快速进步的一条捷径。你要写好，就要做好；你要反思，就要找到依据。这就迫使你主动去寻找理论支撑的材料。自然，那些你看着就发晕的理论书籍在你眼里也变得可爱一些了。

我是四川人，可能是常吃辣椒的缘故，性子自然要急躁一些。所以，办事或者处理问题往往风风火火、雷厉风行。一急就非理性，非理性了自然就谈不上专业化了。书写班级叙事的好处就是让我学会了理性地分析问题，专业地诊断问题。

二、班级叙事写给谁看？

1．写给自己看

古语云：人贵有自知之明。可很多人恰恰就缺乏自知。不是知错不改，而是有错不知。有时候，教育上的失误会不知不觉地发生在自己身上。如果我们没有记录和反思的习惯，错误会一直存留在身上，甚至还会把错误“发扬光大”，这是多么可怕的事情啊！所以，教育中的每一个故事，不论是成功还是失败，都应该写下来。尤其是一些失败的案例，更应该形成文字，随时翻看，随时告诫自己，让自己时刻处在清醒之中。

2009年的寒假，我在整理《教育西游记——我与“后进生”的故事》一书时，不是读得泪眼朦胧，就是读得我后悔不迭。有时我也会惊呼，这是我做的吗？这是我想的吗？这是我写的吗？我怎么这么厉害呢？有时，我也会埋怨自己，我怎么会这样处理呢？我为什么不用一种伤害最小，效果最好的办法来处理呢？整个寒假，我的大脑几乎处于一种自问、反问、追思的焦灼状态。书稿整理完毕，我以为，不论是我的思考与理念，还是我的专业水平，都得到了提高。

2．写给学生看

我记得美国人有这样一个观点：不管什么事，说一次，正常；说两次，重复；说三次，啰嗦；说四次，折磨。当然，也就彻底无效。现在的中学生非常反感老师喋喋不休的说教。所以，我的态度是：能少说的，绝不多说；能不说的，绝对闭口。但是，教师的职责是教书育人，学生有错不指出，岂不失职？

《教育西游记——我与“后进生”的故事》中第四十五、四十六回里面有个叫雨霏的女孩子。为了帮助她彻底改掉臭脾气，我始终不理她。最后，她按捺不住，满腹委屈来找我，我什么都没说，直接把那几天写的与她有关的班级叙事递给她，叫她自己看。所有的问题，我一句话都没说，就轻松化解了。2008年中考，她以优异的成绩考入重点高中。假期里，我们还曾有过一次同床共枕夜话天明的美好记忆呢。闲聊之中，雨霏说了一句话最让我感到欣慰：老师，你是我生命中真正的贵人！2009年暑假，她送了我一个厚厚的笔记本。从2008年的10月一直到2009年的8月，整整一本笔记，都是写给我的。里面写满了她对我的思念、担心、祝福，以及她向我汇报的学习生活、人际交往等等。这辈子，我能得此大礼，我心已足矣。

3．写给家长看

现在的家长，你说他一点都不懂教育，他是不服气的。你说他很懂教育，那肯定是带着情绪的。说孩子的好话，他难免怀疑你老师为了学校声誉或者为了自己名誉只报喜不报忧；说孩子的坏话，家长的面子哪里挂得住？不找你老师说事就算是涵养非常好了。

我就不做这样费力不讨好的事情。只需要把家长的邮箱或者QQ号搞到手就行。谁的孩子做了故事的主角，谁就是我的第一读者。我把写好的故事发到家长的邮箱里，并短信告知。当然文章中详细地记述了事情发生的来龙去脉，也做了细致的分析，并且还呈现了我的处理方式，以及我对此事的观点。家长看后，再把他的一些想法反馈回来。在别人眼里，我好像没怎么与家长接触，但家长却对我这个老师以及自己的孩子了解得很清楚。家长心里充满感激与佩服，他们在孩子面前也经常夸我这个老师，不难想象，我在学生面前的威信该有多高。

4．写给同行看

如果说教育只面对自己的一亩三分地，我以为还是太狭隘了。每一位班主任都有这样的责任，当把自己教室里的事情做好、做优之后，把经验向同行推广，带动和影响周围的同行们把教育做得更好。所以，书写出来的班级叙事应当拿出来与同行分享。目的有二：一是交流，共同提高；二是影响，带动别人提高。我以为这是功德无量的事情。

我是一线教师，默默无闻，普通得很。万千教师，谁知道这个队伍有我呢？何况我以前还是在一所偏僻的农村中学。就算到了海口，也只是短短的一年，谁又知道我呢？可是，很多人都知道，就因为我一直思考不断、笔耕不辍，所以，很多同行在网上看到了我。2009年暑期，我被海南省万宁市请去对全市的中学班主任进行培训。其中一位老师说：“钟老师，你来海南一年，就能做到这种程度，你真了不起。”其实不是我了不起，是网络了不起，如果没有网络这个平台，没有我的坚持不懈，谁又知道我呢？与别人分享，不仅自己提高了，别人也提高了，这是多么愉快的一件事啊！

三、撰写班级叙事应修炼哪些个人素质？

1．态度决定高度——坚持是成功的必备品质

海伦•凯勒说：“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。”不管做什么事情，态度非常重要。正所谓“态度决定高度”。而决定高度的态度就是坚持。我还记得，2006年5月，我与一些朋友相约在“班主任之友教育论坛”上注册安家，我们当时激情满怀、踌躇满志、誓言铿锵，约定要一起书写班级叙事，抒发教育情怀，要做一个在校园中诗意栖居的新教育人，那份对教育的热情乃至痴情把我感动得一塌糊涂，以至于好多天都茶饭不思。可是，三年过去了，很多朋友不见踪影了，坚持下来的寥寥无几。但坚持下来的基本上都在教育这块方阵里取得了不俗的成绩。

来到“班主任之友教育论坛”这三年多的时间里，我分别以《招招都是情，情到深处即无招》《静听花开的声音》《教育航海记》《教育西游记》为题，写了200多万字的班级叙事。这些故事将是我和我的孩子们一生的珍宝。很多调皮捣蛋的孩子就是因为读了我的班级叙事而痛改前非。而我，也在不停地书写中成长为一位成熟的教育工作者。

在这里，我只想说：教育是一个必须坚持的过程！而且是一个“不以物喜，不以己悲”的坚持的过程。它必须用行动来践行，能够几年甚至几十年如一日的坚持，这样的坚持背后一定是有着对教育朝圣一般的热情。

2．去掉功利之心，做一个虔诚的教育者

人年轻的时候，难免有较强的功利心。其实以功利做内驱力也没有不妥之处。不过，我始终认为，教育不同于其他职业。如果教育者脑子里浸透了太多功利思想的话，将会物极必反！我之前也因为功利之心太盛而吃过不少亏，对不起好多孩子，以至于现在看到某些孩子都不敢正面对视。

2009年的中秋之夜，我乘飞机从海口到达双流机场。很意外，接机的竟然是我96届的几个学生。看着长大变相的孩子们，我还算争气，一个个认过去，竟然全都叫对了。学生们激动了，说我竟然还记得他们。他们激动了，但我心里却难过了。为啥？因为这里面有一个就是曾经不想读书，被我踢了一脚，叫他滚蛋，真的滚蛋了的王军。那一年，这个消极分子走了，班里孩子稳定了，成绩也直线上升，中考取得了辉煌的成绩，给我长了好大好大一张脸。庆功大会上，我一脸灿烂，花蝴蝶一样满堂飞。

我以为我这辈子都不会碰到王军了，哪知道会在这么一个时间，这样一个地方碰到王军。更令我发窘的是，王军是这次负责接待我的东道主。

孩子们在一起说啊，笑啊，他们记得的都是我的好。后来，我终于小声地说道：“其实，那个时候，老师真的是一个不合格的老师，我的脾气不好，心态不好，教育理念也很落后……”

孩子们打断我的话，纷纷说，老师啊，你是为我们好啊。尤其是王军，他诚恳地说：“老师，后来我做美发，前前后后带了一两百个徒弟，有时看到徒弟不思进取，真想打他几下，用剪刀戳他一下。转念一想，学不学得好，又关我啥事呢？所以，老师是最无私的，想的就是如何要我们学好。”

这就是学生啊！你打了他，骂了他，明明心里有私心，他还是认为你好，认为你最无私！

扪心自问，我之前做教育有很重的功利思想。最起码，我想得到领导的重视、学生的爱戴、家长的认可。我最大的功利心就是想出几本自己写的教育专著以证明自己的成功，然后好鹤立鸡群、得意洋洋，以满足我的“小人心态”。但是到了海南遇到那群令每个老师发疯的纨绔子弟后，我对教育的理解不再充满功利了。尤其是2008年的几起弑师案、2009年的学生跳楼案……给了我心灵以深深地撞击。现在，领导器重与否，家长认可与否，学生爱戴与否，出书与否，都不是我第一考虑的问题了。我想，我第一要考虑的问题是：我要把我的学生带向何方？我们的国家，十年后，二十年后，三十年后，将需要什么样的人才？我一直认为，不了解社会需要，只把屠龙术传授给学生的老师，不算是成熟的老师！